Die Sinneslehre und ihre elementare Bedeutung für das pädagogische Handeln

19. - 23. April 2022, Köln

Blockwoche aus der Fortbildungsreihe

"Kinder, die aus dem Rahmen fallen"

mit Kaja Werner-von-Groeling

Rückmeldung der Teilnehmerin Juliane Boddenberg

12 Sinne beschrieb Rudolf Steiner im Rahmen seiner Anthroposophie. Die vier unteren Sinne: Gleichgewichtssinn, Eigenbewegungssinn, Lebenssinn und Tastsinn bilden unser irdisches Haus, unseren Körper und lassen uns unseren Körper wahrnehmen. Die vier mittleren Sinne: Geruchssinn, Geschmackssinn, Sehsinn und Wärmesinn lassen uns unsere Umwelt wahrnehmen und sind somit mehr nach außen gerichtet. Die vier oberen Sinne: Hörsinn, Sprachsinn, Gedankensinn und ICH-Sinn bilden unser geistiges Haus, sind somit Tor zur geistigen Welt.

Als Dozentin begleitete uns in dieser Oster-Blockwoche Kaja Werner-von-Groeling, Heilpädagogin aus Kiel und Studienkollegin von Henning Köhler. Sehr anregend legte sie uns das Thema nahe und schnell wurde klar, wie umfassend und grundlegend die Sinneslehre für jede Form von Pädagogik ist. Keiner der zwölf Sinne kann wirklich separat betrachtet werden, denn alle hängen miteinander zusammen und bedingen sich gegenseitig. Das Wochenende war gefüllt mit praktischen Übungen, damit wir wirklich eintauchen konnten in die Sinneswahrnehmung. Berührende Geschichten wurden von den Teilnehmern geschrieben, Wahrnehmungsübungen mit Geräten in der Turnhalle gestaltet, besonders der Tast- und Wärmesinn durch rhythmische Massage, Fußbäder in Wasser oder warmen Kirschkernen geschult. Wir führten einander mit geschlossenen Augen durch den Park und ließen somit die Augen einmal ruhen um offen zu werden für Geräusche und Gerüche.

Kaja erzählte uns eingehend aus ihrer Praxis und wie man mit entsprechender Sinnesschulung den Kindern und Jugendlichen helfen und Wunden heilen kann. Meistens, so sagte sie, suchen sich die Kinder aber selbst ihre Therapie. „Meine Aufgabe dabei ist, Impulse zu setzen, ihnen den Raum zu schaffen und dann loszulassen.“

Abgerundet wurde die Blockwoche mit einem Vortrag zweier Mitglieder aus dem Studienkreis für neue Pädagogik über Gedanken Henning Köhlers zu den Sinnen, währenddessen wir unseren Händen freien Lauf im kreativen Arbeiten mit Ton lassen konnten. Eine künstlerische Zusammenstellung schloss die gemeinsame Arbeit ab.

Mir persönlich ist noch einmal bewusst geworden, welch enorme Bedeutung die Sinnesschulung in der frühen Kindheit hat, wie sie uns auf so wunderbare Weise hilft, in unserem irdischen Körper anzukommen, uns eine Beziehung zu unserer Umgebung aufbauen lässt und uns später die Möglichkeit gibt, uns an unsere himmlische Herkunft zurück zu erinnern.

[Erschienen in Trigonal, Juni 2022]

Mehr Natur für Kinderorte – was man liebt, das schützt man auch

11. - 12. Juni 2021 (Online)

Naturpädagogische Einzelfortbildung

mit Irmgard Kutsch

Rückmeldung der Teilnehmerin Andrea Hannig aus Hamburg

Was können wir im Rahmen der NATURPÄDAGOGIK tun, um die Außengelände von Kinderorten vielfältig und reich an Erlebnismöglichkeiten im Sinne der NACHHALTIGKEIT zu gestalten? Wie können auch die jüngsten Kinder einen Zugang zur Natur bekommen?

Kurz vor den Ferien fand in diesem Sommer eine Naturpädagogik-Fortbildung des Seminars für Waldorfpädagogik Köln mit Irmgard Kutsch statt. Das Ungewöhnliche daran war, dass dieser Kurs nicht in Präsenz stattfand, sondern online – Wir saßen also alle zwei Tage lang vor unseren Rechnern um uns digital mit der Frage zu beschäftigen, wie wir konkret an unserem jeweiligen Kinderort mehr Vielfalt und Natur für die Kinder ermöglichen können.

Das Hamburger Wetter sorgte dafür, dass ich, obwohl ich nur vor meinem Laptop saß, sehr reale Natur-Erfahrungen machen konnte, denn an diesem Wochenende tobte hier ein ordentlicher Sturm, der meine Zettel fort blies und es war Mitte Juni so kalt, dass ich mir eine Decke nach der anderen holte um weiter an der frischen Luft sein zu können.

Die Mühe hat sich gelohnt! Nach einer Vorstellungsrunde, bei der wir auch unseren Kinderort und das dazugehörige Außengelände präsentieren konnten, stellte Irmgard Kutsch uns ihre Vision 2030 eines idealen Natur-Gartens vor:

In diesem Garten ist exemplarisch alles zu finden, was man sich als Naturpädagoge an einem Ort wo Kinder leben und sich entwickeln wollen nur wünschen kann. Ganz besonders geht es auch um die Frage wie sich der kindliche Spiel- und Bewegungsdrang mit vielfältigem Pflanzen- und Tierleben in einem Garten vereinbaren lassen. Er ist so angelegt, dass jeder Teil des Gartens von sich aus, einen eigenen Raum bildet. Wenn z.B. die Schaukel umgeben ist von köstlichen Beerensträuchern wird es „ganz natürlich“ weniger vorkommen, dass Kinder unbeabsichtigt hineinlaufen. Oder wenn das Gemüsebeet wie eine große Uhr gepflanzt ist und man sich bei der Arbeit immer sehen kann. Alles im Garten hat einen Sinn und kann möglichst auch gemeinsam mit den Kindern weiter verarbeitet werden.

Nachhaltigkeit finden wir hier nicht nur im natürlichen Kreislauf, dem Komposthaufen oder dem selbst gebauten Lehm-Backofen, sondern auch in einer Photovoltaik-Anlage, Regenwassertoiletten, einer Ladestation für E-Bikes und Informationsveranstaltungen für Eltern und Nachbarschaft. Selbstverständlich wohnt an solch einem ideellen Ort ein Naturpädagoge auf dem Gelände – denn es gibt rund um die Uhr das ganze Jahr etwas zu tun.

Im Anschluss ging es nun in unserem Kurs darum, was davon an unseren Kinderorten sinnvoll zu realisieren - und was vielleicht noch Zukunftsvision ist.

Für meinen Kindergarten, einem Gelände mit großen Bäumen und viel Schatten, waren besonders die Hecken am Zaun interessant, die rund um das Gelände Sichtschutz, Farbe, Genuss, Lebensraum für Vögel und auch Geborgenheit bieten könnten.

Eine Idee alleine macht noch keinen Natur-Garten-Kinderort – erst wenn alle gemeinsam daran arbeiten und jeder seinen Teil dazu beiträgt, kann so ein Ort für unsere Kinder entstehen. Pädagogen, Eltern, Verwaltung und Vorstände müssen sich einig sein, dass ihr Gelände der Ort ist, an dem die Gesellschaft von morgen den größten Teil ihres Lebens verbringt und welche Chance darin liegt, diesen Ort so vielfältig wie nur irgend möglich für die Kinder erlebbar zu machen – denn, nur was man liebt, das schützt man auch!

Vielen Dank dafür!

[Anmerkung der Redaktion: Im Juni 2022 wird Irmgard Kutsch wieder ein naturpädagogisches Seminar anbieten.]

„Beziehung und Kommunikation in einer neuen Kommunikationsdimension“
mit Dieter Schwartz
28./29. Februar 2020 in der Michaeli Schule Köln

Rückmeldung der Teilnehmerin Nicole Wildgrube

Keine Beschreibung eines Seminars, die sofort Neugierde und Begehrlichkeit bei mir weckte. Das Thema Kommunikation ist so omnipräsent. Keine Idee, keine Bilder entstehen im Vorfeld zum Seminarthema: „Beziehung und Kommunikation in einer neuen Kommunikationsdimension“. Täglich nutzen wir Kommunikation, welche Dimension soll da noch neu sein? Natürlich ist mir die Wichtigkeit bekannt, aber allzu oft begegnen mir Hülsen und Schatten in der Kommunikation, doch wie selten berührt Kommunikation noch?

Durch eine Abwesenheit von Erwartung zündet dann auch sofort der erste Satz von Dieter Schwartz. Jeder gibt immer sein Bestmögliches! Ein innerliches ABER, lässt nicht auf sich warten. Natürlich gibt immer jeder zu jeder Zeit, sein Bestmögliches, nur darf ich nicht anfangen es zu bewerten. Der Konflikt zu dieser Aussage entsteht dadurch, dass das eigene innere Bild (die eigenen Gefühle) mit denen der Wirklichkeit oder des meines Gegenübers kollidiert. Allzu oft ist man geneigt, die eigene Zufriedenheit aus dem Handeln des anderen zu ziehen. Konflikte entstehen nicht zwischen den Menschen, sondern durch die inneren Vorstellungen der Wirklichkeit. Ein Konflikt entsteht in mir. Welches Problem muss ich in mir lösen? Wenn ich glaube, dass jemand sich ändern muss, damit ich glücklich bin oder sich der Konflikt auflöst, dann wird sich keine Zufriedenheit einstellen. Zufriedenheit entsteht nur bedingungslos. Es braucht eine innerliche Bewegung. Das Leben ist unvollkommen, damit es sich bewegt. Statisch lösen sich Konflikte nicht.

In Dieter Schwartzs Ausführungen zu Kommunikationsprozessen z. B. im Konflikt mit Kindern, gibt es immer wieder die entscheidende Frage, die sich jeder stellen kann: „Bin ich oder mein Gegenüber aktuell in Lebensgefahr?“ Diese Frage zielt darauf ab, nicht alles unserem Autopiloten zu überlassen und unsere gewohnten Handlungsmuster zu unterbrechen. Der Autopilot ist für eine lebenswichtige Situation entscheidend, wenn aktuell keine Gefahr besteht, muss aber das Ich aktiv handeln. Droht keine Gefahr, kann ich im Bewusstsein bleiben, und der Handlungsspielraum ist klar, dann kann ich mich selbst aus der Situation bringen. Das ist eine Spur, die mir sehr durch die herausfordernde Situation, in der wir uns seit dem 20. März 2020 befinden, geholfen hat. Jeden Tag aufs Neue die Situation zu bewerten. Alte Pfade können nicht mehr betreten werden, Neuem müssen wir positiv entgegenblicken. Jemanden für die aktuelle Situation verantwortlich zu machen ist nicht möglich, aber daran arbeiten, dass wir nun damit umgehen müssen, das hat man bewusst in der Hand. Unser Bewusstsein ist beweglich und das Bestmögliche können wir jeden Tag geben.

Abschlussfahrt vom Kurs J17

Seminar für Waldorfpädagogik Köln

Rückmeldung des Teilnehmers André Schwarz

Von Mittwoch bis Sonntag, über Christi Himmelfahrt, hatten wir die Ehre und das große Vergnügen unsere Abschlusswoche bei Mary Bauermeister zu verbringen. Sie bot uns in ihrem Haus und Garten Platz, Raum und die Atmosphäre für Gespräche, Musik, Meditation sowie zum Philosophieren!

Anne Marisch und Yvonne Rausch, die uns in den letzten 3 Jahren durch das Seminar begleitet haben und uns stets mit Rat und Tat zur Seite standen, wurden durch Mary Bauermeister und Pär Ahlbom als Referenten und Mitgestalter tatkräftig unterstützt.

Mittwochs waren wir nach der Ankunft damit beschäftigt, uns einzurichten (Mary hat in ihrem Garten ausrangierte Zirkuswagen von Roncalli stehen, in denen wir übernachten konnten...) und die Tage vorzuplanen. Am Donnerstag besuchten wir die Lehmbruck-Ausstellung in Duisburg. Da Pär einen besonderen Bezug zu Lehmbruck hat, war es faszinierend, seinen Ausführungen über den Künstler sowie über dessen Skulpturen zu lauschen - z.B. wie Lehmbruck vermochte, das "Innere" Gestalt werden zu lassen.

Kunst spielte die Tage sowieso eine große Rolle!!! Ich sagte am Sonntag: "Ich fühle mich durchkunstet!"
Mary erzählte ganz viel aus ihrem Leben, von ihrer Kunst und ihren Schicksalswegen, die sich zum Beispiel ganz früh mit denen von Pär kreuzten.

Mit Pär erörterten wir viele spannende Themen, wie zum Beispiel: "Wie sinnhaftig ist die Waldorfpuppe? Entspricht das, was sie darstellt, dem wahren Leben?" Oder: "Ist Design Kunst?"
Außerdem stellte er uns ein beeindruckende Meditation vor (siehe unten).

Mein persönliches Highlight an diesen Tagen waren musikalische Improvisationsübungen mit Simon Stockhausen. Zum Beispiel wurden in zwei Gruppen unterschiedliche Rhythmen geklatscht, die sich ergänzten. Sinn dieser Übung war, im eigenen Takt zu bleiben, damit dieser im Gesamten harmonisch aufging.

Ebenfalls faszinierend war ein kleiner Exkurs in die Geomantie mit einem Freund von Mary Bauermeister, Künstler und Geomant.

Alles in allem waren es fünf Tage voller besonderer Eindrücke, Emotionen, spannenden Begegnungen und Kunst als etwas Universelles erleben zu können - eben völlig durchkunstet zu sein.

                                                           (Ladebour)

                                                                      

"Stress, Burnout und Depression" 

Verstehen -  Bewältigung - Umgang

mit Dr. med. Hartwig Volbehr 
08./09. November 2019 in der Michaeli Schule Köln

Rückmeldung der Teilnehmerin Anja Garstka

Im November 2019 führte es mich zum Seminar „Stress, Burnout und Depression“ von Dr. Hartwig Volbehr (Psychiater/Psychotherapeut, Konstanz) im Seminar für Waldorfpädagogik in die Kölner Michaeli Schule. Der Zeitpunkt war gut gewählt, schlägt mir doch die beginnende dunkle Jahreszeit und das novemberliche Grau, vermischt mit Regentropfen, schon aufs Gemüt, ohne dass ich an einer Depression leide. Auch ist mir das Thema sowohl aus privaten Gründen als Mutter dreier Kinder als auch beruflich als Lehrerin nicht fremd.

Im Seminar hat uns Dr. Hartwig Volbehr eine neue Sichtweise auf die Phänomene Stress, Depression und Burnout nahe gebracht, die mir begreiflich machte, warum es sich um ein Zeitphänomen handelt, warum ich spüre, dass sich die Menschen und auch ich mich schnell gestresst fühlen, warum ich den Eindruck habe, dass Depressionen auch bei meinen Schülern – und hier gerade bei den sensibleren und begabteren unter ihnen – zunehmen.

Dr. Hartwig Volbehr erklärte diese Zeitphänomene mit einer Zunahme des Ich-Bewusstseins beim Zusammenspiel der vier Wesensglieder, was er zum besseren Verständnis mit vielen Zeichnungen veranschaulichte.

Er verglich den Werdegang eines Menschen mit einem Kunsthandwerker, der auf ein Ziel hin an seinem eigenen Weg arbeitet, vergleichbar mit einem Bildhauer, der die spätere Skulptur vor seinem inneren Auge hat und diese durch die Arbeit am Stein gestaltet. Heute könne man von einer künstlerischen Lebensgestaltung sprechen, weil der Mensch etwas erschaffen muss, das es noch nicht gibt.

Stress erlebt der Mensch dann als inneren Konflikt zwischen dem eigenen Ich und äußeren Kräften, die auf den Menschen wirken. Der Mensch spürt, wer er sein will, spürt aber auch, dass Einflüsse durch Kultur, Gesellschaft, Erziehung, Bürokratie, Medien ihn an der Ergreifung des Ich hindern.

Auch Änderungen von gefassten Plänen können Stress erzeugen. Dies erklärte Dr. Hartwig Volbehr mit der Entwicklung der menschlichen Vorstellungskraft, die den Menschen in die Lage versetzt, Pläne zu machen und eine Vorstellung vom Tag zu entwickeln. Oft geht mit dieser Fähigkeit jedoch die Offenheit für die Wirklichkeit verloren. An dieser Stelle frage ich mich, wie viel Planung notwendig ist, um meinen Alltag zu bewältigen, wie viel Freiheitsgrade mein Plan aber noch zulässt, um in unserer fünfköpfigen Familie die täglichen Planänderungen zu ermöglichen.

Im Gegensatz zum Stress entstehen Depressionen als Störungen im Menschen. Darauf deutet auch hin, dass in in den sichersten Ländern der Erde die meisten Depressionen existieren, ohne dass es einen äußeren Anlass dafür gibt.

Beim depressiven Menschen besteht die Gefahr der Ich-Verleugnung, weil er die Aufgabe des In-Welt-Gehens nicht wahrnimmt. Dr. Hartwig Volbehr erklärte dies anhand zweier lateinischer Verben. Das Verb aggredi bedeutet: ans Werk gehen, etwas in Angriff nehmen, angreifen. Deprimere wird übersetzt mit herab-, unterdrücken, zum Schweigen bringen. Daraus leiten sich die Begriffe Aggression und Depression ab.

Der depressive Mensch verzichtet zugunsten der Gemeinschaft auf sein Ich und grenzt sich nicht ab. Der Konflikt zwischen „Ich würde gern...“ und „ich sollte aber...“ wird zugunsten des letzteren aufgelöst. Bei ständiger Bremse entwickelt der depressive Mensch einen Aggressionsstau, die Aggression richtet sich gegen das eigene Ich und resultiert in einer Depression.

Aus der Seminargruppe ergab sich die Frage, was zuerst entstand: ein Mangel an Botenstoffen im Gehirn oder die Depression. Dr. Hartwig Volbehr beantwortete diese Frage damit, dass neben einem genetisch bedingten Mangel an bestimmten Botenstoffen es aus anthroposophischer Sicht denkbar ist, dass sich eine endogene Depression ohne äußeres Konfliktgeschehen in einem Serotonin-Mangel manifestiert.

Von der Symptomatik sieht das Burnout aus wie eine Depression, hat aber andere Ursachen. Der vom Burnout gefährdete Mensch ist aktiv und voller Ideale mit dem Willen, diese umzusetzen. Er scheitert aber an einer Mauer aus äußeren Hindernissen in Form von Lebensbedingungen, Bürokratie oder ähnlichem. Bei einem Burnout macht es wenig Sinn, dass dieser Mensch eine Weile außerhalb seines Berufes Kraft schöpft, da er nach der Rückkehr an die gleichen Barrieren stoßen wird. Stattdessen muss der Mensch erspüren, ob er noch auf dem richtigen Weg ist, als Herzensqualität.

Neben vielen Informationen zu den Phänomenen Stress, Burnout und Depression habe ich aus dem Seminar einige Übungen mitgenommen, darunter drei Meditationsübungen, die kleine Momente des Innehaltens ermöglichen oder helfen können, Automatismen zu durchbrechen und die innere Mitte wiederzufinden. Besonders gut haben mir zwei Übungen gefallen, die Dr. Hartwig Volbehr dem Aikido entnommen hat und die sehr zur Erheiterung der Seminarteilnehmer beitrugen. Diese Übungen musste ich erfahren haben, um glauben zu können, dass ich mich allein durch Änderung der inneren Haltung aus Haltegriffen befreien kann.

Zum Abschluss dieses Artikels geht mein besonderer Dank auch an die Gruppe, mit der ich das Seminar erleben durfte. Sie bildete in der kurzen Zeit des Seminars eine vertrauensvolle, achtsame Gemeinschaft. Danke für die Begegnungen, Begriffe und Bilder, die ich mitnehmen durfte.

"Was man liebt, das schützt man auch" -
Arten-Vielfalts-Kinder-Gärten

Naturpädagogische Fortbildung mit Irmgard Kutsch
14./15. Juni 2019 in der Michaeli Schule Köln

Rückmeldung der Teilnehmerin Michaela Bovie

Was können wir im Rahmen der NATURPÄDAGOGIK tun, um die Außengelände von Kinderorten vielfältig und reich an Erlebnismöglichkeiten im Sinne der NACHHALTIGKEIT zu gestalten? Wie können auch die jüngsten Kinder einen Zugang zur Natur bekommen?

Mit diesen beiden Grundfragen, Schnitz- und Küchenmesser, Buntstiften, Gartenkräutern und einer gewissen Vorfreude kam ich nachmittags in der Michaeli-Schule an. Der Seminarraum war bereits erfüllt von einer sehr regsam-lebendigen Stimmung, die sich später durch die gesamte Fortbildung zog und die meine eigene Kreativität in zunehmenden Maße anregte.

Zwischen vielfältigen Materialien und frischem Grün der mitgebrachten Pflanzen bewegte sich Irmgard Kutsch in sich ruhend und sehr verbunden mit ihrem Tun hin und her und ordnete hier und dort noch etwas, bevor es losging.

Nach einer kurzen Vorstellungsrunde, betrachteten wir das Außengelände der Michaeli Schule im Hinblick auf die oben erwähnten Fragen. Schnell wurde deutlich, was für einen tiefen Erfahrungsschatz Irmgard Kutsch sowohl in der Theorie als auch in der Praxis mit sich bringt. Genauso beeindruckt hat mich ihre innere Haltung zu den Lebewesen, die ihr begegnen: Liebevoll hat sie uns an die verschiedenen Pflanzen herangeführt, hat uns zur Vorsicht angeregt, nicht auf den Klee zu treten, den die Bienen und Hummeln so mögen, hat uns die bestmöglichsten Nisthilfen für Wildbienen erklärt.

Sie konnte uns ihre vielen Erfahrungen in der Planung von verschiedenen Außengeländen weitergeben. Sogar für kahle Dachterrassen, wo ja die Möglichkeiten, einen erlebnisreichen naturnahen Garten anzulegen, sehr beschränkt sind, hatte sie spannende Lösungsvorschläge.

Irmgard Kutsch lebte uns nicht nur ihre achtsame Haltung zur Natur vor. Auch in ihrer Rolle als Gruppenleiterin war sie stets darauf bedacht, uns nicht zu überfordern. Phasen des Aufnehmens, Phasen der inneren Aktivität und Phasen der Entspannung sollten sich im guten Einklang miteinander befinden. Auch hier konnten wir ihre jahrelange Erfahrung mit Kindern im Kindergartenalter deutlich spüren.

So waren wir zwischen theoretischen Abschnitten und Pausen auch in vielfältiger Weise selber kreativ. Wir haben alle unsere individuellen Wildbienenhotels aus Ton geformt.Weiter konnte sich am Samstag eine Gruppe in der Filzwerkstatt mit verschiedenen Bienen und Hummelarten vertraut machen. Durch eine intensive Beobachtung und innere Verbindung sind wunderbare Filzbienen entstanden. Währenddessen war die andere Gruppe in der Kräuterwerkstatt tätig. Wir haben unterschiedliche Kräuter im Dörrgerät getrocknet. Der Seminarraum war erfüllt von würzigen Düften. Wir lernten Kräutersalz, sowohl aus frischen, als auch aus getrockneten Kräutern mit Hilfe von verschiedenen Mörsern herzustellen. Schließlich haben wir Kräuterbutter und -quark für eine köstliche gemeinsame Brotzeit zubereitet.

Ein weiterer Höhepunkt unserer praktischen Arbeit war das Erstellen einer Trockenleiter für Kräutersträuße. Dazu schälten und schnitzten wir Weidenstöcke zurecht, teilten sie in 3 Stücke und banden sie mit selbstgedrehten Schnüren zu einer Leiter zusammen. Alleine das Drehen der bunten Schnüre war mit großen Aha-Erlebnissen verbunden.

Die gesamte Fortbildung war durchzogen von einer tief anregenden Lebendigkeit. Sie war ein großer Appell an uns, die wir täglich als Vorbild auch der ganz kleinen Kinder dienen. „Was man liebt, das schützt man auch“. Diese Liebe zu den Pflanzen und Tieren der Natur hat uns Irmgard Kutsch so einfühlsam vorgelebt, damit wir uns mit ihnen ebenso verbinden können und diese Liebe zur Natur unseren uns anvertrauten Kindern wiederum vorleben können.

Weil der persönliche Bezug eines jeden Menschen zur Natur gerade in unserer heutigen Zeit, in der die Zerstörung der Umwelt durch einen unachtsamen und rücksichtslosen Umgang mit ihr immer deutlicher wird, so enorm wichtig ist, hat sich Irmgard Kutsch eine große Aufgabe gestellt: Ihr Ziel ist es, dass in jedem Kindergarten im ganzen Land ein artenreicher Naturgarten angelegt wird. Jedes Kind soll die Chance erhalten, vielfältige Entdeckungen und Erfahrungen mit den Lebewesen der Natur zu machen, um sich mit ihnen innig verbinden zu können. Hier sucht sie noch Menschen und Verbände, die ihre Idee unterstützen.

Genauso wichtig wäre es dann auch, eine solch wunderbare Fortbildung einer jeden in der Frühpädagogik tätigen Person zu ermöglichen.

Vielleicht wächst ja dann bald eine Generation heran, in der Goethes Forderung, jede Handlung im Einklang mit der Natur auszuführen, selbst im Wirtschaftsleben zur Wirklichkeit wird.